开学以来，理工学部历时一个半月，完成覆盖三个年级、七个专业的学生核心素养能力调查。这是学部首次以数据为基准、以实证为支撑，系统剖析学生非学术能力发展现状，标志着学生培养从“经验判断”迈入“数据驱动”新阶段。此次调查也说明，学生核心素养的培养可量化、可追踪、可精准干预。
本次调查聚焦团队合作、批判性思维、沟通能力、自我管理、灵活性与适应性、内驱力与学习主动性六大维度，采用5级李克特评分法，回收有效样本1643份。
六大维度精准“画像”：高分值团队合作 印证项目协作成效
数据显示，学部学生六大核心素养平均分处于3.67至4.02区间，整体达到中等偏上水平。其中，团队合作维度得分最高（4.021分），反映出学部长期推行的小组学习、项目协作模式成效显著；批判性思维将作为后续培养体系的重点关注要素；自我管理与内驱力维度提示，低年级学生在自主规划与学习动力方面仍有较大提升空间。
从未来规划看，有明确规划的学生素养水平显著高于规划不明确者，其中征兵入伍群体六维平均得分高达4.095，综合表现最佳。方差分析验证，职业规划引导对素养提升具有关键作用。
维度间相关性分析进一步揭示：自我管理、灵活性与适应性、内驱力三者形成高度关联的“素养集群”，而团队合作与其他维度相关性相对较弱，需针对性培养。
“学在西译”成效显现：分值随年级递增 证实人才培养价值
最为引人注目的是年级维度的显著差异。数据显示，2023级（大三）学生在所有六个维度上均显著优于2024级（大二）和2025级（大一）。以自我管理为例，大三平均分3.839，大二3.654，大一仅3.568；内驱力维度同样呈现清晰递增：大三3.817，大二3.613，大一3.609。
方差分析结果显示，大学教育的累积效应被数据清晰地捕捉到。这一“年级递增效应”正是“学在西译”优良学风的生动印证——随着学生在校时间延长，课程学习、学风熏陶、朋辈影响、教师引导形成合力，推动核心素养持续提升。
“数据告诉我们，学校在人才培养上的投入是有效的，学风建设是有力的。”理工学部相关负责人表示，“大一新生在自我管理和学习主动性方面存在不足，这恰是我们下一步工作的切入点。”
数据赋能素养提升：从“全景画像”到“开方用药”的闭环落地
调查不是终点，而是精准育人的起点。依据此次核心素养调研工作，理工学部已构建起“测评—分析—反馈—提升”的闭环工作机制。面向学生，一对一反馈素养结果，提供个性化提升建议；面向班级，公布优势维度和薄弱项，制定班风建设计划；面向学部，围绕相对薄弱环节，开展针对性主题训练。为加强学生对素养数据的关注，提升科学育人成效，素养数据还将作为学风建设、评奖评优、就业指导、第二课堂设计的重要依据。
“过去我们说某个班班风好、某个学生能力强，多半凭感觉和经验。现在我们用数据说话。”一位辅导员坦言，“哪个维度薄弱、哪个群体需要重点帮扶，一目了然。这为我们‘开方用药’提供了精准指导。”
理工学部以科学数据替代传统经验，为高校学生非学术能力培养提供了可复制的方法论。据悉，学部将每年春季学期定为核心素养调查季，持续追踪学生发展动态，让“素养赋能、全面成长”育人理念落地为常态化工作机制，为推动学校改革取得实质性突破贡献力量。
(记者/王丽凤 校对/鹿艳 审核/邱杰)
