编者按：近日，陕西日报·群众新闻推出报道《一所民办高校如何把专业种到产业链上？》，引发了广泛关注。发布后短时间内阅读量突破5万，并被陕西省教育厅公众号、学习强国陕西学习平台等纷纷转发，折射出社会对西安翻译学院此次改革实践的高度关注。
这篇报道如实记录了学校在应用型人才培养上的务实转变：从“有什么专业就办什么”到“产业链需要什么就整合什么”。以学部制改革为突破口，西安翻译学院将专业布局精准嵌入产业链需求，用项目化教学打破课堂围墙，让教师走出校园、把项目引入课堂、推动知识真正转化为生产力。
深化应用型人才培养改革，是新时代民办高校高质量发展的必答题。改革没有旁观者，转型亦未有穷期。希望全校上下以此为动力，同向同行，把改革举措落实到每一门课程、每一个项目、每一位师生，推动应用型人才培养改革全面开花、结出硕果。
陕西日报新媒体原文链接：
https://app.sxdaily.com.cn/sxrbs/site1/mweb/ja9kr/content_20020718.html
陕西日报电子版（第五版）链接：
https://esb.sxdaily.com.cn/pc/layout/202605/11/node_01.html
附：陕西日报报道全文
一所民办高校如何把专业种到产业链上？
群众新闻记者：郭妍
“课程应是翻译产业需求的‘翻译器’。”
4月22日上午，西安翻译学院项目化课堂教学改革报告会上，主讲嘉宾黄河科技学院校长杨保成的这句话，让在场不少人眼前一亮。
台下坐着的，是各学部的负责人、专业带头人、骨干教师，他们正在经历一场应用型高校转型的改革阵痛。而这场启动会，为大家提供了清晰的思路，以岗位任务分解为基础，逆向建构知识图谱，开发产教融合型课程。
2025年，为深入推进应用型人才培养模式改革，西安翻译学院从学部制改革入手，努力转型为服务于区域经济和产业链的应用型高校。
专业拧成“链” 向应用型高校迈进
“传统民办高校最大的痛点在于服务面向模糊、专业设置缺乏长远考虑。”
5月7日，西安翻译学院理事长丁晶的开场白，直截了当。
西湖大学、福耀科技大学、宁波东方理工大学……近年来新型民办高校迅速崛起，招生分数线一路走高。丁晶坦言，民办教育“冷热不均”的现象，让学校感受到了改革的紧迫性。
经历了8次全校大研讨与多次系统性调研，2026年1月，学校迈出了转型为“招生—培养—就业”一体化的应用型高校的第一步。原有的10个二级学院，整合为4个学部和2个学院。
国际商学院与信息工程学院的电子商务专业合并，成立经济与管理学部；教育学院、文学与传媒学院、艺术与设计学院、凤凰数智传媒产业学院合并，组建人文与艺术学部；信息工程学院剥离电子商务专业后，成立理工学部；护理与康复学院与体育学院合并，成立健康与体育学部。
作为电子商务专业负责人，冯晓兰深知其中的意义。
“电子商务的核心本质还是商务，划归经济与管理学部更科学，能够强化学生的商业思维，培养商科底层的素养和逻辑。”冯晓兰说，“一切都是为了更好地建立专业集群，针对陕西的产业集群进行应用型人才培养。”
“现在经管学部的优秀师资可以承担基础学科，我们专业的老师专注于专业核心课和实践课，形成课程团队、师资合力。”冯晓兰说。更重要的是，电子商务与国际经济与贸易专业同在学部布局，实现企业资源共享，产教融合落地效果更好。
从“有什么专业就办什么”，转向“产业链需要什么就整合什么”——通过学部制改革，西安翻译学院正把分散的专业拧成“链”，再稳稳地接到社会的产业链上。
教师走出去 专业链对接产业链
储伶丽是国际经济与贸易专业的负责人。数字贸易浪潮重塑外贸行业的当下，她意识到，传统粗放式教学已无法匹配行业需求。
“如果继续沿着老路走，学生走出校门的那一天，可能就是被行业淘汰的开始。”
改革的契机，恰逢陕西省大力推进“34条重点产业链”建设。“政策导向告诉我们产业往哪里去，产业需求告诉我们企业要什么人。”储伶丽带着团队一头扎进市场，捕捉到“商贸服务”“跨境电商”正成为陕西外贸新的增长点。
他们与省商务厅、行业协会及陕西自贸区等务实合作对接，把真实业务流程搬进校园。效果来得很快，学生雷晓莹、惠阳阳、陈研在西咸新区人才集团实习，深度参与实体店铺运营，运营数据稳步提升。单位给出的评价是专业能力扎实，职业道德过硬。
旅游管理专业带头人董晓英，则揣着合作意向书，一家一家地拜访省文化和旅游厅、行业协会和链主企业。通过问卷普查、典型企业访谈、毕业生跟踪调查等方式，系统收集行业新领域的人才需求数据。
有人问她为什么敢迈第一步？
董晓英说：“观望的成本，远大于试错的代价。”
这句话，也是全体教职工投身改革的写照。学科带头人、专业负责人、骨干教师，正主动走出舒适区，以教学改革回应行业需求。
项目进课堂 把知识变成生产力
在学校的人文与艺术学部，一场大刀阔斧的教学改革正在进行。
本学期遴选出的75门课程，全部实行“专题+项目”式教学，明年实现所有课程全覆盖。期末考试笔试不超过30%，过程化考核不低于40%，基于真实项目的作品占比30%左右。
校长兼人文艺术学部部长罗云管这叫“走出教室、走向产业”的课堂革命。“改革后，教师的一项重要任务是通过项目制学习，激发学生学习主动性，增强学生的动手能力。”罗云表示。
4月17日，终南山下，长安唐村。
学校人文与艺术学部中文系将课堂搬到了景区，此次项目制教学的任务很明确，帮助唐村进行品牌推广、文案写作、网络引流。
130名学生被分成多个小组，有的负责景区宣传策划，有的负责短视频创作，有的撰写推广文案。企业的项目经理亲自培训，告诉大家如何策划、如何剪辑、如何制作吸睛的宣传标语。
一天时间，学生们将课堂所学的文化传播知识，直接转化为服务地方文旅的实际能力。
“这不光是帮助企业做推广，学生自己也学到了很多东西。”课程教师赵康表示，学生学会了工作方法，变得更加自信。
为什么要推行项目制教学？赵康认为，核心问题是让学生完成从“学了什么”到“会做什么”的跨越。
“以前大家固有的思维是，汉语言文学就是看书、写作。现在社会需要的不是只会写文章的人，而是能把文字转化为传播效果、把文化转化为产品价值的人。”
项目制教学的目的，正是打破“老式课堂”的边界，把课堂搬进景区、搬进公司、搬进任何真实的工作场景。要的就是真项目进课堂，是师生在服务企业的真实场景里，把书本里、头脑里的知识变成生产力。
图片来源：陕西日报电子版
(编辑/王丽凤 校对/鹿艳 审核/邱杰)
