编者按：当前，我校正处于转型发展关键期。在这场深刻的变革中，学科专业带头人不仅是专业建设的规划师，更是学校对接产业链的“第一实践者”。为记录这一转型进程中的探索与突破，激励更多学科带头人、专业负责人、专业课教师积极投身于产教融合中，党委宣传部联合品牌传播部共同推出【改革践行先锋】专题，聚焦各学部（院）中勇于走出舒适区、主动对接陕西省重点产业链或当前社会急需的潜力产业链的学科建设人。通过深入挖掘他们在认知破局、产业对接等方面的真实经历与思考，展现他们如何以专业链对接产业链，以教学改革回应行业需求，以实干精神引领学科发展。专题通过呈现一批有担当、有思考、有行动力的学科专业建设典范，激励更多教师投身转型实践，共同书写西安翻译学院高质量发展的新篇章。
当西安翻译学院电子系实验室的灯光无数次亮起时，”梁计锋教授站在电路板前，看着学生们调试智能小车的背影，突然意识到：那些曾被抱怨“抽象无用”的模电数电课程，正在通过一个个真实项目，变成照亮产业未来的光。
这位执教二十余年的电子信息科学与技术专业带头人，用三年时间完成了一场静默的革命——从重构课程体系到打通产业链，从培养“知识容器”到锻造“终身学习的工程师”，他的改革轨迹恰似一块集成电路板，每个焊点都精准对接着时代需求。
打破传统教学“紧箍咒”：改革契机在招手
梁计锋的改革觉醒始于一场教学困境的深度反思。作为电子信息科学与技术专业的核心课程教师，《模拟电子技术》和《数字电子技术》的抽象理论常让学生陷入“学不懂、用不上”的迷茫，而企业却频繁反馈招不到能看懂电路图、动手调试硬件的应届生。这种“教”与“用”的严重脱节，让他意识到，传统以知识体系为中心的教学模式已走到尽头。
“当学生在毕业设计时仍需手把手教焊接电路板，而企业却要求应届生独立承担硬件调试任务，这种矛盾暴露了人才培养的致命短板。”梁教授回忆道。更紧迫的是，新开设的集成电路与智能测控专业急需建立在更扎实、更贴近产业的电子信息基础之上，否则将重蹈覆辙。
随着2024年陕西省明确布局34条重点产业链，其中“半导体及集成电路”和“人工智能”成为重中之重；加上2025年学校启动应用型人才改革，学校相关文件更明确要求“推动专业链与产业链深度耦合”。梁教授敏锐捕捉到这一战略机遇：“这不仅是政策号召，更是构建电子系内部专业生态、实现协同发展的必然选择。”
打通“任督二脉”：专业链与产业链精准对接
改革的第一步是绘制专业链与产业链的“对接地图”。团队以“电子信息科学与技术”专业为基，向上孵化支撑“集成电路设计”，向下延伸赋能“智能测控应用”，形成“基础支撑－核心设计－系统应用”的递进式专业链。
在陕西省工信厅官网，团队发现“半导体及集成电路”产业链的中游环节——芯片测试、板级硬件开发、应用方案开发——恰恰是电子信息专业毕业生的优势领域。这些环节既能为上游的集成电路设计提供验证支持，又能为下游的智能系统集成搭建硬件平台。
“我们像侦探一样梳理产业链。”梁教授笑道。团队深入研究比亚迪、陕西电子信息集团等链主企业的招聘信息，明确各专业对应的岗位集群：电子信息专业主攻硬件工程师、测试工程师；集成电路专业侧重设计工程师、验证工程师；智能测控专业面向系统应用工程师、运维工程师。陕西省半导体行业协会的数据更坚定了改革方向：本地产业在“芯片应用验证”和“智能硬件系统集成”方面存在大量人才缺口。
携手“闯关”：与主管部门和重点企业合作
改革需要盟友。团队首先敲开主管部门的大门：陕西省工信厅提供了集成电路、智能传感器产业链核心企业名录；西安高新区管委会则帮助对接区内芯片设计、制造和应用企业。
企业合作更显智慧。西安华天科技有限公司作为省集成电路链主企业，将成为三个专业的“全能合作伙伴”：其将为电子信息科学与技术专业（集成电路卓越班）提供芯片应用与测试岗位，为集成电路专业提供前端设计见习机会，为智能测控专业提供行业应用场景。青软晶尊科技有限公司（下称“青软晶尊”）专注于射频芯片，与团队在“射频集成电路测试”方面共建课程和项目；粤嵌科技（西安）有限公司（下称“粤嵌”）则在嵌入式系统开发方面提供项目实战资源，成为电子信息与智能测控专业的“共享伙伴”。
“合作不能停留在表面。”梁教授团队为电子系专业群定制了“一体两翼”方案：巩固“主体”，将与青软晶尊合作共建“集成电路测试与验证”微专业，将企业测试案例引入课程实验；提升“一翼”，针对集成电路专业将组建“芯片测试项目团队”，让少数学生深度参与企业前端设计流程；拓展“一翼”，将与粤嵌共建“智能硬件系统实战营”，以完整项目驱动教学。
政策行业“放大镜”：洞察信息背后的启示
改革需要紧跟政策风向。团队从官方渠道了解到陕西省对“集成电路”和“智能传感器”产业的支持力度空前，不仅有“链长制”统筹，还有针对企业研发投入和人才引进的补贴和税收优惠。“这让我们在专业宣传和就业指导时有了新抓手。”梁教授说。团队开始向学生解读产业红利和地域优势，鼓励他们留在陕西服务本土产业。
行业协会的反馈则带来更深层的启发。西安市五金机电商会指出，行业对人才的需求已从“单一技能”转向“多方位、复合型”，并尤其强调“持续自学能力”。企业反馈显示，毕业生需能快速适应技术迭代，并独立解决现场复杂问题。"这促使我们重新定义教学目标。”梁教授团队开始重塑“T型人才”培养，打破专业壁垒，推进课程模块化与跨专业项目实践；将“学会学习”纳入核心目标，使教学方法从“知识灌输”转向“问题导向学习”；引入行业“软标准”，将企业隐性规范显性化，融入教学考核。
企业“吐槽”：课程调整咋“接招”？
在与产业链主企业或上下游单位交流中，企业反映工科学生存在一些突出的人才技能短板。例如，“工程实现能力弱”，理论尚可，但动手将方案转化为稳定可用的电路或产品的能力严重不足，焊接、调试、排错等基本功薄弱；“系统思维欠缺”，只见树木、不见森林，缺乏跨模块联调和系统级优化的经验；“质量与规范意识淡薄”，设计文档、测试报告、代码注释不规范，不遵循基本的工程管理和版本控制流程。
企业最看重的职业素质则包括工匠精神与责任心、沟通与协作能力等。基于这些调研结果，团队回到学校后对课程体系进行了具体调整。在电子信息科学与技术专业，强化工程基础，贯通系统应用，大幅增加综合性、设计性实验比重，增设《项目工程管理》必修课，将企业研发文档规范纳入考核要求。集成电路设计与集成系统专业聚焦设计流程，依托产业资源，将行业主流EDA工具教学深度融入专业核心课程，设立“芯片测试专题实践”。智能测控工程专业项目驱动教学，突出智能特色，从大一入门课开始就以典型智能测控系统为教学载体，核心课程大量引入企业真实案例或合作开发教学项目。
从“守门人”到“破壁者”：专业负责人的角色重塑与未来愿景
对于还在观望的同事，梁教授有着自己的理解。他认为改革不是一刀切，对于电子信息这个“基本盘”，要“强基固本，贴近产业”；对于集成电路这个“新锐”，要“聚焦前沿，借船出海”；对于智能测控这个“新兵”，要“明确方向，项目驱动”。核心在于用产业的“活水”来浇灌理论的“根系”，当把三极管放大电路和一个实际的耳机驱动项目联系起来时，学生的眼睛是会发光的。
在学校转型发展中，专业负责人扮演着多重角色。首先是“战略家”，要明确本专业在产业链和学校专业生态中的定位；其次是“产品经理”，要对人才培养方案这个“产品”的竞争力和生命力负责；最后是“教练”，要带领团队将战略转化为每一门课、每一个实验的具体行动。梁教授对改革充满信心：“这是电子系一次系统的‘专业集群重构’。未来3—5年，我希望将电子信息科学与技术专业打造成陕西硬科技领域的‘应用型工程师摇篮’，将集成电路专业建设成为特色鲜明的‘精品专业’，将智能测控专业培育为区域智能制造的新增长点。”
他坚信，应用型大学的围墙应被打破：“未来的课堂可能在企业的研发中心，也可能在联合实验室。学生的成绩将由他完成的项目、解决的实际问题来证明。大学与产业应从‘邻居’变成‘合伙人’，培养出的学生就是双方共同最得意的‘作品’。”
采访结束时，梁计锋的电脑弹出一条消息：2026届的一位毕业生在校企合作单位的实习评价为“优秀”，企业决定提前签订就业协议。在西安翻译学院电子系，这样的蜕变正在批量发生。梁计锋和他的团队用专业链撬动产业链，用硬科技浇灌应用型人才之花，在高等教育转型的浪潮中，书写着属于西译教师的改革答卷。当教室的灯光与产业园的霓虹交相辉映时，我们看到了中国应用型教育最美的模样。
（记者/鹿艳 编辑、校对/王丽凤 审核/汪杰）
