编者按：当前，我校正处于转型发展关键期。在这场深刻的变革中，学科专业带头人不仅是专业建设的规划师，更是学校对接产业链的“第一实践者”。为记录这一转型进程中的探索与突破，激励更多学科带头人、专业负责人、专业课教师积极投身于产教融合中，党委宣传部联合品牌传播部共同推出【改革践行先锋】专题，聚焦各学部（院）中勇于走出舒适区、主动对接陕西省重点产业链或当前社会急需的潜力产业链的学科建设人。通过深入挖掘他们在认知破局、产业对接等方面的真实经历与思考，展现他们如何以专业链对接产业链，以教学改革回应行业需求，以实干精神引领学科发展。专题通过呈现一批有担当、有思考、有行动力的学科专业建设典范，激励更多教师投身转型实践，共同书写西安翻译学院高质量发展的新篇章。
英文学院教学负责人、副院长李燕坐在电脑前，刚刚敲完一份关于“多语言数智文旅服务专业群”的阶段性总结。“以前想的是怎么把课讲好，现在想的是学生毕业后能不能上岗、企业愿不愿意要。”李燕说这话时，语气平静，却透着一股认真劲儿。
一场学术会议带来的“破界”思维萌芽
2025年3月，李燕参加了第九届高等学校外语教育改革与发展论坛。会上，多位专家不约而同抛出一个判断：传统外语教育正在遭遇工具价值弱化、培养模式错位、同质化竞争加剧等多重危机，必须加快从“语言技能本位”向“复合能力本位”转型。李燕听完以后，心里沉甸甸的，就像总压着一块石头。她一边在忙碌中处理学院教育教学的诸多事务，一边思考着“外语教育的转型该如何下手”的问题。
9月份开学不久，恰逢全校启动教育思想大讨论。在一次次座谈、一场场辩论中，一个共识逐渐清晰：语言类专业要想活下去、活得好，必须主动跳出“重知识、轻能力、脱离产业”的老路子。
“不能再关起门来教书了。”李燕说，那是她从业多年来，第一次如此强烈地感受到——不改，真的不行了。她带着想法走进院长办公室，经过讨论后，大家形成了统一思路：必须先打开门走出去，才能打开改革思路。
一份靠敲门跑出来的“转型方案”
于是，英文学院院长、书记带着系主任和骨干教师，开始密集外出调研。吉林外国语大学、四川外国语大学……一家一家跑；译国译民、慧澜国际、西安博阅通旅游有限公司、陕西海丝电商产业园……一家一家谈。
李燕是这支队伍的核心成员之一。但她做的，不只是“跟着跑”。每次出发前，她都要做足功课：这家企业的主营业务是什么？最缺什么样的人？学生进去后能干什么？回来以后，她又连夜整理调研记录，逐条对照现有课程，找出脱节的地方。“不能空着手去，也不能空着手回。”她说，调研不是走马观花式的走访，也不是被动盲从随行，而是带着问题去探寻，带着思路谋规划。
11月，陕西省启动首批普通高等学校产教融合专业群立项申报。文件明确要求：推动本科专业链、人才链与产业链、创新链深度融合。
李燕敏锐地意识到，这是一次关键的机会。
凭借英语、翻译两个国家级一流专业建设优势，英文学院成为“多语言数智文旅服务专业群”申报牵头单位。李燕作为负责人之一，迅速组建团队，系统学习《2025年陕西省文旅业八条重点产业链人才需求目录》《陕西省打造万亿级文化旅游产业实施意见》等政策文件。
“那段时间，团队加班、讨论改方案是常态。”团队成员回忆说。
一次寻链契机下获批产教融合特色专业群立项
面对全省34条重点产业链，如何选择最适合的赛道？李燕带着团队摸索出一套“三步筛选法”：政策对标、岗位画像、能力匹配。
第一步，登录省文旅厅、人社厅官网，逐条梳理重点产业链布局、链主企业名单、人才需求目录。第二步，对照企业真实岗位需求，画出岗位能力画像。第三步，剔除与产业脱节的培养内容，精准匹配课程体系。
经过团队筛选，最终确定“多语言数智文旅服务”方向，精准对接旅游景区及线路重点产业链，并提出以“语言赋能、技术融合、文化传播”为核心，构建可落地、可对接、可支撑产业发展的专业链图谱。近日，好消息传来——该专业群正式获批陕西省首批产教融合特色专业群立项建设。
“申报成功不是终点，而是探索改革的新起点。”实干派的李燕如是说。
团队外出调研都会带着“校企合作协议”“订单班人才培养框架”两份方案上门对接，明确共建实训基地、共开课程、共培师资、共接真实项目、共推订单就业等一揽子合作意向，让每一次走访都目标清晰、内容具体、可对接、可落地。
一场对话拆解出应用人才的“能力清单”
在与关中民俗博物院、西安博阅通旅游有限公司等企业交流中，李燕发现了一个现在高校外语人才培养中存在的普遍问题：很多学生语言功底不差，但一上岗就“卡壳”。企业倒了不少苦水：“只会英语，不懂文旅，不会用数字工具”“缺乏真实项目经验，上手太慢”“不会用大语言模型、文旅大数据，跟不上智慧文旅的发展节奏”……
李燕把这些话一句一句记下来。“企业不是在挑毛病，是在告诉我们教学的短板在哪里。”她说。除了技能，企业还特别看重另一类素质：岗位适配度高、上手快、服务意识强、责任心强，愿意拥抱数智化转型，熟悉陕西文化、能讲好中国故事。“这些在学校里往往被当作‘软素质’，但在企业那里，可是‘硬指标’。”李燕说。
一场算力革命下进行课程体系重构
基于政策研究和企业调研，李燕提出了2026版人才培养方案课程重构与课堂教学改革的思路：减法瘦身、加法赋能、改革提质。
减法瘦身，就是压缩与岗位需求脱节、侧重讲授的纯理论性课程，在确保学生理论够用的前提下，将学分资源优先配置到与应用能力、数字技能与行业实践相关的课程，如新增了人工智能辅助翻译、网文出海翻译实践等课程，实现培养重心向实战化、应用型转型。
加法赋能，重在强化特色、对接产业，系统增加校本特色课程、数智化课程、实践课程与校企共建课程，真真正正提升学生核心竞争力与岗位适配力。一批紧贴行业需求的新课从无到有，如数智文旅英语、数字文创出海、跨境文旅营销、国际赛事语言服务……一门门新课，被纳入人才培养方案。
改革提质，就是跳出传统课堂“老师讲、学生听”的旧模式，实施项目式教学改革，把教师科研项目和校企真实案例搬进课堂，创建“师生研学共同体”。秦岭终南山世界地质公园语言景观优化、黄帝陵景区语言景观建设、品牌出海商务英语实践……一批批真实教学案例，带着学生在真实场景中学、在实战中练，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。李燕这样形容此次教学改革的变化：
实践教学同样动了“大手术”。她提出了“认知实习—专业实训—顶岗实战—无缝就业”四阶递进路径，全面推行“校内导师+企业导师”双导师制，实现课岗对接、课赛融合、课证融通，有序推进招培就一体化育人，效果正在一点点显现。仅2025年，就有10多名学生通过在吉的堡教育集团、陕西龙星新材料科技公司等校企合作单位实习，成功就业。还有不少学生进入文旅行业及大型国际会议、赛事，担任涉外活动解说与语言服务工作，多次获得主办方高度认可。
一次从教书匠到参谋长的“角色”转变
李燕把学科专业带头人的职责概括为四重角色：敢于打破传统教学惯性的破局者，把专业精准对接产业链的寻链者，重构课程、教学、实践体系的革新者，服务产业发展、服务学生成长的服务者。
“以前我们更多的是‘教书匠’，现在还要当好对接产业的‘链长参谋’。”李燕说，“转型不是放弃专业，而是让专业更有价值、更有生命力，真正帮助学生高质量就业、助力区域经济发展。”
人工智能时代语言类专业何以行稳致远？李燕的观点清晰笃定：唯有立足服务区域发展、锚定产业需求，方能在实践中找准定位，焕发新生。
“陕西有华清宫文化旅游景区、西安城墙∙碑林历史文化景区、大小雁塔等，有那么多文旅资源等着被世界看见。陕西要打造万亿级文旅产业集群，我们语言类专业恰逢其时、大有可为。”她说。
在她办公桌上，放着三份本科专业设置申请表，表上密密麻麻写着各种批注，远看像一张地图。那是一张没有捷径可走的地图，也是一条正在被拓展的外语专业转型发展的新路。
（记者、编辑/王丽凤 校对/鹿艳 审核/汪杰）
