编者按：教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。2026年9月10日是我国第42个教师节，主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。真正的教育家精神，从来不在宏大的宣言里，而蕴藏于每一次俯身倾听、每一次深夜备课、每一次对学生的不放弃之中。西安翻译学院始终将教师队伍建设作为立校之本，让教育家精神从理念落地为日常，在日复一日的讲台坚守中生成最深沉的教育力量。值此教师节来临之际，品牌传播中心、人力资源处特别推出“师德标兵”专题报道，聚焦获评2025—2026学年师德标兵的先进典型。他们扎根一线、以德立教，在教书育人的细微处践行着“四有”好老师的深刻内涵；他们锐意革新、主动担当，在学校转型发展的浪潮中贡献智慧。愿他们的故事，成为一面镜子、一盏灯火——照见教育者的初心，也照亮后来者的方向。
陈彩彦简介： 陈彩彦，男，1975年生，博士，副教授，硕士生导师，西安市优秀人才，中国高等教育学会会员，现为西安翻译学院人文与艺术学部教育系小学教育专业负责人及第七支部党支部书记。公开发表SCI等中外学术论文13篇（其中核心期刊6篇），出版个人学术专著2部，主编教材2部。主持或参与省市级及以上教科研课题20余项，“智能教育与人文发展研究中心”科研团队核心成员。
作为人文与艺术学部教育系小学教育专业负责人，陈彩彦在学部制改革的浪潮中完成了一次深刻的教育观念校准——从组织架构的调整出发，重新审视“教师”二字的格局与边界，最终落脚于“如何让每一个学生被真正看见”这一朴素而深远的命题。
“以学为中心”：在课堂里看见每一个学生
“教育的本质不是知识的单向传授，而是对学习者内在生长力量的唤醒。”在陈彩彦看来，“以学为中心”并非对教师育人责任的弱化，而是推动教学从传统“教师讲授逻辑”向“学生成长增值逻辑”的全面转型。
如何在课堂上真正“看见”每一个学生？陈彩彦的答案是 “一生一策”。依托学部人文与艺术交叉融合的办学特色，他为学生建立专属学情档案，精准研判知识基础、特长优势与发展诉求。基础薄弱的学生获得课堂专项补训通道；志在升学、考公或艺术实践、文创就业的学生，则嵌入文艺融合拓展模块。一人一目标、一人一帮扶——从纸上落到了每一次课堂互动中。
考核评价的变革同样深刻。他打破唯期末分数的传统模式，将终结性考核占比压缩至50%以内。课堂人文项目、艺术创作展演、学科竞赛、社会实践乃至公益志愿服务，都被纳入过程性考评范围。学生在人文艺术实践中获得的成长，可以兑换实践学分—— 评价不再是终点处的“一锤定音”，而是贯穿始终的“过程浸润”。这种评价体系对接了学校学分银行改革的方向，让每一份努力都有迹可循，让每一种特长都有处安放。
学部制改革：在重构中寻找新的坐标
学部制改革是西安翻译学院主动适应高等教育发展新形势、破解资源配置分散难题的战略抉择。对陈彩彦而言，这场改革让他深刻意识到：一位教师的格局，不应局限在自己的一门课、一个专业，而应放眼整个学部的育人生态。
“过去各系相对独立，学科壁垒明显；现在学部像一个巨大的连接器，把分散的资源串联起来，形成了育人合力。”陈彩彦如此形容。他的视野也由此打开——不再只盯着自己的一门课程，而是站在学部的平台上思考小学教育专业的整体定位与长远发展。
作为专业负责人，他敏锐地抓住了学部制改革带来的契机。对标小学新课标和一线教学实际，他将零散的教材知识点整合为贴合小学岗位的核心专题，每个核心专题对应一项实操项目。“专题学理论、项目练实操、评价促提升” ——课堂与行业之间的壁垒，正在被一道道具体的项目任务所穿透，应用型人才培养从口号变成了脚踏实地的日常。
科研反哺：讲台与书斋的双向奔赴
“不搞科研的教师不是好教师，而脱离教学的科研难以深耕久远。”陈彩彦如此定义教学与科研的关系。
在他看来，高校教师的独特价值在于——既是知识的传播者，也是知识的生产者。教学如果脱离科研，就失去了源头活水，容易沦为照本宣科的“知识搬运”；科研如果脱离教学，就失去了现实土壤，容易陷入闭门造车的“纸上谈兵”。
他将自身科研方向、行业前沿案例、课题调研成果源源不断地引入课堂。学术观点转化为课程案例，项目素材变成课堂研讨议题，教材知识由此与行业现实紧密咬合，课堂不再是脱离实践的“象牙塔”。与此同时，教学一线的学情痛点、课程改革难题、学生成长困惑，又成为他最接地气的研究方向——那些在作业批阅中发现的知识盲点、在课堂互动中捕捉的认知冲突、在学情跟踪中呈现的能力断层，都是最鲜活的研究命题。
课堂是科研的源头活水，科研是课堂的纵深延展——二者在他的教育生涯中形成了一个不断迭代的闭环：教学催生科研问题，科研成果反哺教学内容，课堂实践检验科研假设，新的教学发现又开启下一轮研究。这种双向赋能，让他既做站在讲台的实践者，也做扎根课堂的研究者。
育人故事：春风化雨，润物无声
从教以来，最让陈彩彦感动的是一名性格内向、入学初期专业自信不足的学生。课堂上不敢发言，试讲紧张卡顿，对未来就业充满迷茫——这是许多“慢热型”学生的共同困境，但在标准化评价体系中，他们往往被贴上“不够优秀”的标签而淹没。
陈彩彦没有简单批评或空洞鼓励，而是持续关注她的状态——课上针对性提问引导，课后耐心帮她打磨教案、优化教态，逐句修改试讲话术，鼓励她从小任务、小展示积累信心。在长达数年的陪伴中，这位学生一点一点打破自我设限，主动参与课堂展示、学科竞赛和实践实训，反复打磨教学技能。大四实习期间，她凭借扎实的教学功底和耐心细致的育人态度得到实习学校高度认可，顺利通过招聘。
另一名学生备考研究生时，考前两个月出现迷茫和懈怠，信心几乎崩塌。陈彩彦与她反复沟通，帮助她重新梳理复习方向、调整心态，最终她以优异成绩考入理想学校。
“真正的教育，是春风化雨、潜移默化，在点滴陪伴中点亮学生信心、塑造学生品格、成就学生未来。” 陈彩彦说。在他看来，每一位学生都是独特的种子，花期不同、方向各异，教师的使命不是用同一把尺子去丈量，而是提供适合每颗种子的土壤、阳光与水分，静待其破土而出、向阳生长。不放弃任何一名学生，对自卑迷茫的学生多一份鼓励，对浮躁懈怠的学生多一份引导，对努力上进的学生多一份托举——这是他始终恪守的育人信条。
结语：从“一堂课”到“一生长”
2026年，西安翻译学院的改革仍在纵深推进。在这所民办高校“招生—培养—就业”一体化转型的实践中，陈彩彦和他的同事们正在做一件看似朴素却至关重要的事——让每一个走进课堂的学生，都被真正“看见” 。
从“一堂课”到“一生长”——这束师者之光，照见的不仅是个体的蜕变，更是一所学校在转型时代对教育本质的坚守与回答。当课堂不再止于45分钟的讲授，当育人不再囿于教材与考场，当教师的目光从“教完”延伸到“育成”——教育才真正完成了从“知识传递”到“生命成全”的跃升。这正是陈彩彦作为师德标兵给予我们的最深启示，也是西安翻译学院在育人道路上始终追寻的方向。
（文/刘梦琦 校对/马丽娟 审核/辛波）
