摘要：专业集群建设是调整高等教育专业结构、改革人才培养模式、提升学校和专业竞争力的需要，也是建设高水平应用型本科高校的重要突破口。应用型本科专业集群建设不同于职业院校和学术研究型高校，它的建设要充分发挥地方产业链的优势，结合学校特色，通过现代产业学院、优势专业驱动、新兴领域岗位群等特色模式，深化产教融合，做好顶层设计和专业遴选工作，发挥专业集聚效应，健全内外保障，实现教学资源共享与创新，充分提高人才培养效益和质量。
关键词：应用型本科高校；专业集群、产教融合
一、问题的提出
截止2024年，教育部公布全国共有高等学校3119所。其中普通本科学校1257所(含独立学院154所)，本科层次职业学校51所，高职(专科)学校1562所。可见，目前本科院校和高职学校依然是高等教育的两大重要构成。伴随着职业本科逐年发展，数量不断增多，传统地方性本科院校的发展定位成为国家和学校的重要关注点。面对此问题，教育部等三部委早在2015年时就发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，旨在传统本科人才培养的“学术型”与职业人才培养的“技能型”之间走出“应用型”的第三条道路，指出将“围绕产业链、创新链调整专业设置，形成特色专业集群”作为应用型本科高校转型发展的核心任务之一。教育部2018年印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中进一步强调“及时调整与发展需求不相适应的专业，培育特色优势专业集群，打造专业建设新高地”。同年，中央提出高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科，新文科教育理念要求高校改革人才培养模式[1] ，实现跨学科协同育人[2]。可见应用型本科高校建设的核心在于紧密围绕产业链与创新链的动态变化，灵活调整专业设置，通过深化产教融合与校企合作，驱动专业群建设创新，实现教育与产业界的深度融合与同步发展、知识与经济的有效对接与相互赋能，以构建具有鲜明特色及高度适应性的专业集群。
二、专业集群的内涵分析
“集群”一词源于生物学，是指在一定约束条件下各种生物组成的“群落”。关于专业“群”式或“集群”式的发展这一理念出自于经济学领域中的产业集群理论，该理论是由西方经济学家迈克尔·波特提出并解释了相关含义[3]。产业集群使区域经济的集聚效应得到全面发挥，产业集群获得持续性发展的一个关键要素在于人才，人才是推动产业实现集群发展的第一资源，于是后续出现了专业集群、课程集群等概念。专业集群的概念出现在高等教育中，是从职业院校开始的，职业院校按照面向职业和岗位建设的技能需求，以服务特色行业领域建设专业共同体[4]。应用型本科专业集群建设不同于学术研究型高校也不同于职业院校。学术研究型高校更加注重学科知识的系统性和深度，而高职专科则更加注重职业技能的培养。应用型本科高校应在这两者之间找到平衡点，既要保证学科知识的广度和深度，又要注重职业技能和实践能力的培养。应用型本科高校的人才培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。在构建专业集群时，应打破传统的学科壁垒，将相关学科进行有机融合，注重学科交叉融合，注重对接产业发展的技术需求，培养适应新型行业、技术变革和产业转型升级的人才。因此，应用型本科高校专业集群的建设要充分发挥地方产业链的优势，结合学校特色，通过深度产教融合，发挥专业集聚效应，实现教学资源共享与创新，提高人才培养效益和质量（如图1）。
图1 应用型本科高校专业集群建设的基础
三、应用型本科高校专业集群建设对策
（一）深入调研，做好科学的顶层设计
专业集群的建设要结合学校特色和区域特点，因此调研要广泛而深入，一方面要调研地方产业结构和行业特点，分析区域产业结构及岗位技能需求，了解企业用人要求，对接产业链和创新链；另一方面要做好同类院校、地方大学专业集群建设情况调研，充分分析学校在学科建设、专业体系建设、自身优势特色、学校支撑条件等方面的情况，系统梳理学校已有专业的分类组合，充分发挥学科优势，结合学校转型发展方案，制定专业集群建设方案，做好科学的顶层设计。
（二）分层设计，做好专业遴选
专业集群内部由不同专业组成，专业不是随意组合，而是通过专业集群建设，进一步加强专业建设与发展，优化专业设置，提升人才培养质量，更好地服务于同一行业发展，满足社会需求。因此专业集群内部的专业要分为核心专业、骨干专业、辐射专业三个层次，核心专业的遴选主要考虑契合度和影响力两个因素。契合度主要是指与学校发展目标、建群方式、产业链条中的关键环节等方面的契合度，充分考虑专业的发展性和前瞻性。影响力主要是指校内对其他专业的影响力，校外对区域经济发展的促进作用，核心专业是集群建设的“龙头”，要能够带动整个专业集群内部其他专业的发展。骨干专业的遴选主要考虑互补性和协同性。互补性主要是指与核心专业知识的互补，让不同专业之间进行知识交流和碰撞，共生融合，相互促进，优势互补。同时通过骨干专业，进一步扩大服务产业链条的长度，更好地服务于产业链条的重点环节。协同度主要是指技术和知识协同，现代产业链对人才的需求往往是应用型和复合型人才，骨干专业要通过课程体系、实训过程、资源共享等方式与核心专业进行协同育人，培养学生具有专业核心能力以及通用和关联能力，从而满足产业链岗位群的能力需求。辐射专业的遴选主要考虑关联度和必要性。关联度主要考虑辐射专业的课程体系、师资力量、培养目标能够能否与核心专业、骨干专业进行关联。必要性主要考虑辐射专业是否能够与核心专业、骨干专业进行知识的补充，能够增强其专业育人或产业链的服务效果（如图2所示）。
图2 专业群遴选原则
（三）整合资源，共享共建专业集群
地方本科高校资源有限，优势专业分布不同，地方高校专业集群建设时可以根据产业对接性和学科关联性两大特征，集中优势资源，共建共享专业集群。其一，专业集群内的专业要积极对接区域优势产业或者产业集群，以就业岗位为导向，优化专业布局。通过校企联合共建，学校和企业可以共同制定人才培养方案，共享实验实训基地，实现资源的优化配置，构建专业生态圈。其二，专业集群内的专业最好能够依托学校优势学科或特色学科衍生出特色的专业集群。优势学科和专业无论是课程建设、实训条件、师资力量都会比较强大，可以共享师资等资源，最大化发挥学院优势资源的优势。其三，地方高校可以基于专业集群调整二级学院的建制，以充分发挥行政效力，凸显行政管理优势。
（四）持续优化，健全内外保障机制
专业集群的建设需要相应的内外保障机制，群内专业并不是一成不变，而是要根据发展情况进行动态调整。从内部保障上来讲，学校在组织架构上，要成立专业集群建设与管理委员会，实行分级责任制，分层管理，明确责任。专业集群学生培养应该按照“大类招生、分流培养”的方式，夯实学生专业群基础理论素养，再根据学生特色和意愿，对接专业和岗位，分流培养。在经费保障上，多元筹措，确保专业集群建设的经费优先、足额投入。从外部保障来讲，需要强化专业集群建设的外在条件支持。一是政府要多设立课程专项研究，以研究推进项目开展；二是要建设政企校多方协同合作机制和信息反馈机制，适当增加专业集群内专业设置自主权，共同推动专业集群建设工作。专业集群内专业按照“先入群，后调整”的原则，前期根据产业链需求，做好遴选专业，根据产业集群要求和学科属性的效益导向构建评价标准、指标体系，不断调整群内专业，持续优化提升。
参考文献
[1]潘镇，李金生，王丽萍.新文科理念下文科实践教学的探索与创新[J].中国大学教学，2022(6):66-70．
[2]田贤鹏，姜淑杰．新文科背景下的跨学科协同育人:内涵特征、逻辑演变与路径选择[J].教育发展研究,2022(21):35-42．
[3]尤振来，刘应宗.西方产业集群理论综述[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2008(2):62-67．
[4]叶怀凡.应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑[J].教育与职业，2019(9):103-107.
